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Petit lexique de l'enseignant
On ne doit plus dire... mais on doit dire...



- Il est fainéant", mais :
"Il manifeste un léger déficit de motivation induisant une phase de repos intellectuel qui n'est probablement que temporaire."

- "Il est très paresseux" mais :
"Il ne présente aucune appétence génétique manifeste pour le travail scolaire et se montre réfractaire à toute dépense d'énergie intempestive."

- "Il a un poil dans la main", mais:
"Ses caractéristiques génétiques l'empêchent de tirer le meilleur parti de tout le potentiel de ses membres supérieurs."

- "Il ne fait rien", mais :
"On ne trouve nulle trace concrète, ni même virtuelle de son activité débordante, mais sa volonté de bien faire commence à devenir perceptible."

- "Il est nul", mais :
"Les objectifs pédagogiques sont inadaptés à ses potentialités mais sa marge de progression n'en demeure pas moins substantielle."

- "Il est bête", mais:
"Ses connexions cervicales ne sont pas encore toutes assurées mais le processus de réflexion devrait connaître un déblocage imminent."

- "C'est un abruti", mais :
"Il connaît un épanouissement ralenti, mais certaines lueurs indiquent qu'il ne demande qu'à s'éveiller à la moindre étincelle."

- "Il a des difficultés", mais :
"Il pourrait certainement mieux faire si le contexte s'y prêtait et que les lacunes rédhibitoires ne cessaient de croître de façon exponentielle."

- "il n'est pas doué". mais:
"Il ne semble pas prédisposé à postuler au passage dans la c!asse supérieure sans ouvrir ses manuels scolaires et redoubler d'efforts."

- "Il dort en classe", mais :
"Il connaît un léger décalage horaire et son horloge biologique semble réglée sur l'heure estivale de l'hémisphère sud."

- "Il fait des bêtises", mais:
"Son manque de maturité implique des comportements déviants peu propices à maintenir son attention et son sérieux."

- "Il fait le clown", mais:
"Son sens inné de la plaisanterie le conduit à distraire ses camarades et à animer le cours sans se soucier de l'ordre établi."

- "Il monte sur les tables", mais :
"Il recherche le meilleur point de vue panoramique et tente d'oxygéner d'avantage les cellules de son cerveau afin d'augmenter sa productivité."

- "Il court dans la classe", mais:
"Sa motivation irrépressible à rendre service enrhume un peu ses voisins mais sa vitesse de course fait merveille en gym."

- "Il ennuie les autres", mais:
"Son esprit taquin et joueur retarde son intégration et provoque une pénurie dans l'armoire pharmaceutique de l'école."

- "Il est violent", mais:
"Son instinct possessif et revendicatif le pousse à des actes impulsifs qu'il regrette immédiatement malgré ses récidives chroniques."

- "Il est détesté", mais:
"Sa capacité impulsive aboutit à un manque de popularité et à un isolement regrettable qui l'empêchent de se faire élire délégué."

- "Il est pris en grippe", mais:
"Il est victime d'un déficit affectif de la part de la maîtresse (du maître) qui ne concentre pas toute l'attention nécessaire à son ego."

Série palme d’or

- La motricité de proximité pour écriture.

- Le géniteur d’apprenant pour parent d’élèves

- Le segment manipulateur antérieur pour le bras

- Le locuteur natif : c'est ainsi que l'on désigne les anglais vivants en France et qu'on charge parfois de l'enseignement de l'anglais à l'école.

- le très fameux référentiel bondissant qui rivalise en ovalie avec le référentiel bondissant aléatoire. (C'est un top 10 celui là )

- espace intersticiel de liberté: la cour de récréation.

- L'inducteur de méta cognition pour le maître ou le professeur.

« Il faut toujours garder en cohérence le système de coordonnées personnelles avec le référentiel bondissant »... (cité par Claude Allègre)
Traduction :
« Faut toujours savoir où est le ballon. »

c'est très bon

mais ou as tu trouvé ça ma bullezouille ?